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Tópico Preguntas & Respuestas: ¿Qué Esconde La Oposición De Algunos Profesores Al Uso De Las TIC En El Aula?
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Question by Agua: ¿Qué esconde la oposición de algunos profesores al uso de las TIC en el aula?
¿No se consideran capaces de aprender a hacer un uso educativo de ellas? ¿Se consideran incapaces de enfrentarse al reto de educar a los niños empleándolas?
¿Esconde la envidia por no haber tenido las oportunidades que tenemos los demás?
¿Esconde dejadez por parte de estos docentes? ¿Da pereza ponerse a buscar programas educativos o preguntar por ellos si no se encuentran suficientes?
Es cierto que algunos estudiantes no trabajan con las Nuevas Tecnologías. Pero, esos estudiantes son los que cierran el libro y el cuaderno en clase y tampoco trabajarían sin ellas.
Una escuela que deja de lado las Nuevas Tecnologías está desligada de la sociedad y del funcionamiento del mundo y no es capaz de motivar a nadie. Por eso muchos chicos la abandonan.
En mis tiempos no había ordenadores en las aulas, pero, sí ganas de estudiar, de innovar y de aprovechar cualquier recurso que tuviéramos a nuestro alcance para aprender, algo que estos dejados impiden.
Si les mandas que copien algo de Internet, los chicos no aprenden. Es lo mismo que si les mandas copiar del libro de texto. Pero, si les mandas que lo resuman, sí.
En cuanto a la caligrafía, sinceramente, en Secundaria deben tenerla ya superada. Las tildes los niños aprenden a ponerlas con Word, porque se fijan en las correcciones.
Yo también me opongo a que las TIC sean el único método de aprendizaje, como me opongo a que lo sea el libro de texto. Ambos se pueden y se deben emplear. Pero, si uno se desconoce… Y la mayoría de los profesores no saben ni emplear un correo electrónico ni bajar una programaci
Voy a poner ejemplos de ejercicios que no se pueden copiar de ninguna parte:
1- Comenta el texto que se te da.
2- Lee el siguiente texto y di por qué es un texto descriptivo.
3- Da tu opinión sobre la obra literaria que has leído este trimestre.
4- A partir de estas fotografías, haz una descripción del lugar que se ve en ellas.
Es mejor que se corrijan las faltas de ortografía solas, porque así los alumnos no asimilan mal los aprendizajes. Otra cosa es que los alumnos no lean y por eso no aprendan ortografía. Otra cosa es que se tenga que tener más pase con los alumnos porque así lo han decidido los padres y Educación y, entonces, aprendan menos ortografía, menos vocabulario, menos gramática y menos de todo. ¡Eso no es culpa de los ordenadores! ¡Es el entorno el que lo provoca, no los ordenadores!
Voy a poner ejemplos de ejercicios que no se pueden copiar de ninguna parte:
1- Comenta el texto que se te da.
2- Lee el siguiente texto y di por qué es un texto descriptivo.
3- Da tu opinión sobre la obra literaria que has leído este trimestre.
4- A partir de estas fotografías, haz una descripción del lugar que se ve en ellas.
Ejemplos como estos se pueden poner muchos. Pero, claro, hay que saber qué ejercicios se pueden poner y tomarse tiempo.
Es mejor que se corrijan las faltas de ortografía solas, porque así los alumnos no asimilan mal los aprendizajes. Otra cosa es que los alumnos no lean y por eso no aprendan ortografía. Otra cosa es que se tenga que tener más pase con los alumnos porque así lo han decidido los padres y Educación y, entonces, aprendan menos ortografía, menos vocabulario, menos gramática y menos de todo. ¡Eso no es culpa de los ordenadores! ¡Es el entorno el que lo provoca, no los ordenadores!
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Answer by Fanny
No se oponen a eso simplemente no quieren que los ordenadores se conviertan en la unica herramienta para trabajar y yo ahi les doy la razon.
Hoy en dia cuando los niños entregan trabajos que les mandan lo hacen a ordenador y de esta manera los profesores no pueden evaluar la caligrafia del niño, no solo si tiene una letra bonita o fea, mas bien si saben poner tildes o no porque en word se corrigen las faltas solitas …… al igual que si tienen que buscar informacion sobre algo lo ponen en google y lo primero que sale copia y pega y ya esta hecho el trabajo y aunque los chicos crean que esta bien es lo peor que pueden hacer porque no se enteran de nada.
Si que son capaces de hacerlo, de hecho en mi instituto habian profesores mayores que no entendian muy bien los ordenadores e iban unos dias por las tardes a dar unas clases para ponerse al dia.
Los que tendriamos que tener envidia somos nosotros de ellos porque en su tiempo no habia ordenadores pero en los estudios los jovenes iban muchisimo mejor que ahora, asi que la tecnologia no es nada imprescindible para estudiar lo que pasa es que es mas comodo.
Los programas educativas no los tienen que buscar, la mayoria se lo facilitan y vienen a instalarselo un responsable …… asi que por eso tampoco es.
Yo creo que las tecnologias no son imprescindibles en los estudios y que en parte tienen la culpa de que algunos chicos dejen los estudios a un lado.
Ademas si ya hay ordenadores en casa para que mas???
Un besooo¡¡!! =)
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Es difícil en este espacio contestar a la pregunta. Pero intentaré sintetizar una respuesta, aunque sea parcial.
Para mí el error principal es confundir el medio con el fin. Si queremos educar a nuestros alumnos tendremos que lograr las competencias que nos hayamos propuesto, y esto es independiente del medio que se utilice para ello.
Nunca triunfó un medio más costoso que los demás. Hace medio siglo el manejo de la tabla de logaritmos ocupaba varias semanas de clase de matemáticas para alumnos de 15-16 años. La calculadora es un medio más sencillo y las tablas de logaritmos desaparecieron sin que el argumento de su carácter formativo las mantuviese.
Si para hacer una redacción, resolver un problema, crear un dibujo, se dispone hoy de medios más cómodos y potentes, estos medios harán desaparecer una buena parte de los antiguos pues el valor está en la confección de la redacción o en la resolución del problema, no en el medio empleado. Es curiosa la alusión a la caligrafía que figura en esta página: hace un siglo había cátedras de caligrafía, y los grandes calígrafos eran conocidos por los alumnos de magisterio, pero los nuevos medios (bolígrafo, máquina de escribir, ordenador) han hecho desaparecer la importancia de la misma. Pero, ¿son distintas las redacciones?.
Cuando no había medios de difusión o eran escasos (casi exclusivamente el telégrafo y el ferrocarril), en la escuela se enseñaban de carrerilla datos geográficos, históricos, sociales… puesto que era la forma de que el alumno pudiese disponer de ellos en cualquier instante de su vida. Todavía hoy se confunden la información y la formación (aunque sean dependientes) y hay quien cree que educar es implementar información. Y claro, la existencia de Google deja vacía esta educación.
Lamento y me cuesta decir que la razón por la que los profesores no usan las tecnologías en su aula es, en una buena parte de los casos, por un defecto en su concepción de lo que es educar, más cercana a la ilustración que a la creación. Es cierto que, además, adaptarse a una educación moderna, exige un esfuerzo no pagado, que dificulta aún más la utilización de las tecnologías en el aula.
De todas maneras esto no es nuevo: en la historia de la educación hay una inercia constante. Una anécdota. Para resolver problemas de uso de las tablas de distribución normal en Yahoo, comencé, tal y como hacía con mis alumnos, editando la función en un sistema de cómputo algebraico y calculando la integral definida entre los límites que pidiese el problema; ello da un procedimiento único, general, para resolver estos ejercicios, sin analizar casos ni tipificar ni usar tablas. Pero tuve que dejar de contestar así estos ejercicios porque se calificaban mal siempre, al contrario que resolviéndolos de la forma clásica.
Y para terminar, creo que hay que ir un paso más adelante. Los curriculum educativos están empapados de contenidos, metodologías y procedimientos de evaluación que se pueden y se deben alterar a la vista de las oportunidades que ofrecen las tecnologías. Por ejemplo, la propia tecnología como medio debe incorporarse a los contenidos, la búsqueda y sobre todo la selección de datos han de replanificarse, las tablas, obras de referencia, mapas, sustituirse en muchos casos… potenciando la creación, la crítica, las relaciones entre conceptos, la expresión y cuantas acciones redunden en el desarrollo de competencias.