Desde la implantación generalizada de la Reforma del sistema educativo en España aún no ha salido la primera promoción de régimen ordinario, es decir, que hasta este curso no acabará la primera promoción de estudiantes que han cursado desde 1º hasta 4º de ESO. A estos estudiantes les quedan aún dos cursos en caso que quieran hacer bachillerato. De todas formas, ya se oyen voces discordantes sobretodo entre el profesorado de secundaria, pero también en otras instancias como la comunidad docente universitaria.

Quien se lleva la peor parte de la crítica, hasta el momento, es la ampliación de la edad obligatoria de escolarización que provoca que hasta los 16 años, en la ESO, se vean obligados a convivir estudiantes completamente desmotivados con alumnos que desean realizar una carrera universitaria.

Lo que en un principio fue concebido como un avance social y un progreso del sistema educativo, ahora suscita las quejas de parte del profesorado poco estimulado y sin recursos para gestionar esta dialéctica.

Hace falta dotar con más recursos al sistema educativo, de nuevas metodologías pedagógicas y de renovada ilusión de los profesionales de la educación para encarar un proceso de reforma que no debe ser tan solo sobre el papel, sino en las actitudes de las administraciones públicas como del profesorado.

El sistema de evaluación continua y de promoción automática de curso también está generando múltiples críticas porque, como es natural, no es tan claro como el método anterior, más taxativo y fácil para el profesorado, pero quizás da más oportunidades para rehacerse a los adolescentes que sufren situaciones de inestabilidad personal…

La Reforma relaciona mejor todas las enseñanzas desde el nivel obligatorio hasta los ciclos formativos y la universidad y el mundo del trabajo. Abre la puerta a la mejora del prestigio de la formación profesional y facilita, en poco tiempo, una mayor especialización de los estudiantes de las enseñanzas postobligatorias.

Todas estas cuestiones no serán más que fracasos si no se resuelven dos aspectos fundamentales: en primer lugar, la indispensable adecuación de los programas del profesorado al nuevo sistema y a los nuevos contenidos a impartir. En segundo lugar, la dotación de recursos para facilitar que los jóvenes de cualquier rincón del país puedan tener todas las opciones para escoger a su alcance y no se vean obligados a «especializarse» en sólo lo que se les ofrece, sin poder orientarse hacia alternativas más adecuadas a sus valores, habilidades, intereses o a la demanda del mercado de trabajo. Las opciones que propone la Reforma, sin recursos económicos, no es más que una nueva forma de rigidez.

Si en los próximos cursos observamos que los problemas insinuados en la actualidad siguen vigentes o se amplían, será el momento de hacer un replanteo general. Pero dejemos tiempo al tiempo y, sobretodo exigimos a las administraciones públicas que doten de más presupuesto al nuevo sistema educativo.